CRAE Fundació Casa St. Josep de Tarragona. M.Carmen Margalef Vernet.

DOCUMENTS:

- Memòria.

- Presentació memòria.

- Material elaborat.

- Programació setmanal.

PRESENTACIÓ DE LA MEMO.

14-06-09 (18:20h); Carmen Margalef.

Introducció:

• Intervenció psicopedagògica sobre dificultats en la lecto-escriptura amb els infants d'un CRAE.
• Els alumnes viuen al CRAE, estan escolaritzats en escoles de la ciutat i tenen greus dificultats d'inserció social.
• Centre d'àmbit educatiu i d'inserció social i d'hàbits.
• Fundació "Casa St. Josep de Tarragona". Atenció d'infants, adolescents i joves en situació de desprotecció o risc social, possant al seu abast recursos d'acolliment, educatius i d'integració familiar i social.
• Intervenir, col.laborar i orientar equip educatiu per tal d'optimitzar el procès d'aprenentatge de la lecto-escriptura en els infants i reforçar des del CRAE la tasca escolar.

Descripció del procès:

• CRAE Casa St. Josep de Tarragona, és un servei concertat amb la Direcció General d'Aenció a la Infància i Adolescència del Departament de Benestar i Familia de la Generalitat de Catalunya per a l'atenció i educació d'infants dels 3 als 18 anys, en situació de desamparament i amb mesura administrativa d'acolliment simple residencial.
• Davant la situació de desamparament dels infants, resposta administrativa en els Centres Residencials d'Acció Educativa als quals se'ls encomana la guarda i les funcions tutelars.
• Reunions i contactes amb les families.

Context:

• Des de l'any 2005, el centre funciona amb 3 CRAE's diferents: CRAE infants (3-12 anys); CRAE adolescents(12-16 anys) i CRAE finalistes (16-18 anys).
• Cada CRAE té un equip educatiu format per tutors, cotutors i educadors de reforç. i cada CRAE té un coordinador.
• Es troba situat a la part alta de Tarrgona, al centre urbà i ocupa 5.500m. És format per edificis diversos, jardí, parquing, zona d'esbarjo amb dues piscines, pati, pista poliesportiva, sala de formació i audiovisuals, biblioteca i sala d'actes.
• Aquest curs actual hi ha 36 menors, distribuits de la següent manera: grup Infants (18 usuaris de 3 a 11 anys): grup I (7 nens/es de 4 a 8 anys) i grup II (8 nens/es de 8 a 11 anys); grup Adolescents (9 persones d'entre 13 i 15 anys) i grup Finalistes (12 joves de 16 a 18 anys).
• Intervenció de l'alumne en pràctiques: CRAE Infants.
• No psicopeagog al centre. Equip Directiu format pel director + el sots directora (psicòloga) i coordinador (educador social).
• El centre compta amb recursos escolars, pre-laborals, mèdics-terapèutics i logopèdia, d'esport i lleure, el centre d'Acolliments Familiars, Servei de Preadoptius, CRAE Adolescents, CRAE Finalistes.
• Causes d'internament al centre: desamparament d'un menor, tutela automàtica, guàrdia administrativa, acolliment simple institucional.
• Atenció dles usuaris CRAE, treball en xarxa.
• Àmbits d'intervenció: àmbit sòcio-familiar, desenvolupament intel.lectual-cognitiu, desenvolupament emocional-afectiu, desenvolupament relacional-social, àmbit de la vida quotidiana, desenvolupament físic i de la salut.
• Fases quan un nen entra al centre: 1.Acollida; 2.Fase d'avaluació inicial, 3.Execució del projecte Educatiu Individualitzat, 4.Fase de desinternament.
• L'expedient del menor: informes socials, fulls de seguiment, resolució, documentació civil, dossier sanitari, familia col.laboradora.

Marc legal:

• Centre col.laborador de la Direcció General d'Atenció a la Infància i Adolescència (DGAIA) del Departament de Benestar i Familia de la Generalitat de Catalunya.
• Acull nens/es de 4 a 18 anys, i es prioritzen els infants provinents de les comarques de Tarragona.
• Finalitat atenció residencial d'infants en situació de desemparament. És una mesura administrativa d'acolliment simple residencial.
• DGAIA assumeix les funcions tutelars o guarda legal i quan un infant ingressa al CRAE, el director de la institució exerceix per delegació els drets i obligacions de la guarda.
• Legislació vigent: funció del CRAE "substituir la familia" d eforma temporal en l'atenció i l'educació dels menors acollits enint com a mínim cobertes les necessitats bàsiques dels menors: higiene, alimentació, suport afectiu, vestuari, educació, formació, lleure, salut i afavorir el desenvolupament equilibrat de la seva persona proporcionant-li una educació integral icompensadora.

Altres dades:

• Diversificacions del centre dins l'àmbit d'atenció a la infnacia i el seu funcionament: - CRAE (= Centre Residencial d'Acció Educativa). - CAF (= Centre d'Acolliments Familiars). - SP-EI (= Servei de Preadoptius).
• Els infants del CRAE viuen una realitat molt dura, problemes personals, familiars, a l'entorn i socials, tot plegat comporta desavantatges que segurament incidiran en el seu desenvolupament emocional i d'aprenentatge.
• Practicum basat en les dificultats d'aprenentatge de la lecto-escriptura, en nens/es de 4 a 8 anys, un retard en aquest aspecte els hi comporta un endarreriment en la resta d'àrees escolars.
• Avaluació del context, de la planificació, del procès i resultats per a poder comprovar l'eficàcia de tot el procès.

GARBÍ (Gabinet Logopèdic i Psicopedagògic) Valls. Mar Solé.

DOCUMENTS:

• PAC 3: Memòria de les pràctiques.
• Power point jornades TDA-H.
• http://www.prisma.cat/ (apunts 4 mòduls).
• http://www.pedagogs.cat/index.asp?i=ca

PRESENTACIÓ DE LA MEMORIA:

15-06-09 (17:11h); Mar Solé. Ara si. Document correcte de la memoria.

Introducció:

• Programa d'intervenció psicopedagògica, es centra en la detecció, avaluació, disseny d'una intervenció i adopció de propostes, mètodes, estratègies per aconseguir una millora en els alumnes amb Transtorn per Dèficit d'Atenció i Hiperactivitat (TDA-H).
• Elecció del tema: interès per la temàtica i a la vegada desconeixement de la mateixa. Curs telemàtic de formació extern.
• Alumnes TDA-H major risc de fracàs escolar.
• Necessitat de donar a conèixer el transtorn i ensenyar estratègies pràctiques pràctiques que ajudin als propis afectats, als seus familiars i als professionals de l'educació.

Descripció del procès:

• Preliminar (1ª fase): elecció del centre i primers contactes, elecció de la temàtica, elaboració avantprojecte.
• Inicial o planificació (2ª fase): inici de les pràctiques al centre GARBÍ de Valls, elecció del cas a treballar, elaboració PAC 1: Pla de Treball.
• Execució-Desenvolupmanet (3ª fase): intervenció directe propi cas, elaboració PAC 2: Diari de les Pràctiques.
• Avaluació (4ª fase): avaluació intervenció portada a terme, observació d'altres casos, elaboració PAC 3: Memòria de les Pràctiques.
• Treball transversal portat a terme durant el procès de les diferents fases, cerca d'informació sobre la temàtica del pràcticum, assistència a jornades i realització d'un curs telemàtic per ampliar coneixements sobre el mateix tema Trantorn per Dèficit d'Atenció amb o sense Hiperactivitat.

Context:

• Centre GARBÍ (Gabinet Logopèdic i Psicopedagogic) al centre urbà de Valls, capital comarcal de l'Alt Camp.
• Centre inscrit al col.legi de psicopedagogs de Catalunya. (http://www.pedagogs.cat/index.asp?i=ca
• GARBÍ, és un centre d’atenció personalitzada dedicat a ajudar a milorar la qualitat de vida dels seus usuaris oferint-los tractaments interdisciplinars i serveis diversos en funció de les característiques i necessitats dels seus usuaris, és un gabinet polivalent on s’integren diversos treballs relacionats amb el món educatiu: pedagogía, psicología i logopedia
• Treball individualitzat, interdisciplinar i seguiment del mateix.
• Finalitat: donar recursos i estratègies per ajudar les persones i que aquestes qprenguin a viure millor amb si mateixes i amb el món que les envolta.
• Centre: diverses aules de treball.
• Horari d'atenció al públic del centre: de dilluns a divendres de 10:00 a 13:00 i de 15:30 a 20:30 hores.
• Professionals del centre: Cristina (pedagoga i psicomotricista) - Direcció; Assumpció (pedagoga) - Coordinadora i administrativa; Dolors (psicòloga i reeducadora); Laura (logopeda); Sonia (logopeda i reeducadora).
• Serveis que ofereix el centre: reeducació pedagògica i de llenguatge, tècniques d'estudi, psicomotricitat, psicologia infantil i juvenil, orientació psicopedagògica i logopedia per infants i adults.
• Alumne TDAH, té 9 anys, un germà més petit de 4 i està cursant 4rt de primària en un centre del mateix municipi.

Marc legal:

Documentació:

• Legislació.
• Proves administrades. (es poden observar a continuació en la sessió 2 i 3 del diàri de les pràctiques).
• Documentació del centre.

Altres dades:

• Objectius, dos aspectes, respecte el centre i respecte l'alumne.
• Pla de Treball, modificat a mesura que el procès d'avaluació i feedback portat a terme així ho indicava. Avaluació continua al llarg de tot el procès.
• TDA-H: transtorn neurobiològic caracteritzat per manca d'atenció, impulsivitat i/o hiperactivitat.
• Causes TDA-H: es desconeixen les causes directes o immediates del mateix.
• Diagnòstic TDA-H: valoració psicològica + valoració mèdica + valoració psicopedagògica.
• Tractament TDA-H: psicològic + farmacològic + psicopedagògic.
• Propostes de millora per les persones que pateixen aquest transtorn i per les persones del seu entorn que interactuen i conviuen amb ells.
• Síntesi de les sessións de la PAC 2: Diari de les Pràctiques:

- Sessió 1: Recollida d'informació del cas procedent del centre.

- Sessió 2: Proves 1: WISC-IV, IPTA, Test de copia i reproducció de memoria de figures geomètriques complexes de Rey.

- Sessió 3: Proves 2: TALEC, Test de percepció de diferències (caras), Test d'atenció D2.

- Sessió 4: El centre escolar: entrevista amb la tutora de l'alumne.

- Sessió 5: Reunió de coordinació i treball en equip per part de tots els professionals del centre i realitzar un diagnòstic del cas.

- Sessió 6: Sessió d'observació 1.

- Sessió 7: Sessió d'observació 2.

- Sessió 8: Intervenció sessió 1.

- Sessió 9: Intervenció sessió 2.

- Sessió 10: Intervenció sessió 3.

- Sessió 11: Intervenció sessió 4.

- Sessió 12: Coordinació, treball en equip, avaluació i revisió del practicum.

- Sessió 13: Observació de casos diversos.

DEFENSA DE LA MEMÒRIA.

Centre Obert Ondara de Tàrrega. Núria Elias Gavernet.

DOCUMENTS:
- Memòria.
- Annexos memoria.
- Presentació memoria.

PRESENTACIÓ DE LA MEMORIA.
13-06-09 (18:57h); Núria Elias. Memòria final i annexos.

Introducció:

• Necessitat figura psicopedagog en aquest tipus de centres.
• Una visió complementària a les educadores.
• Tasques de: orientació laboral, orientació formativa, col.laborar en la resolució de conflictes i treball conjunt amb les families.

Descripció del procés.

• Intervenció psicopedagògica (4 fases): 1ª contacte inicial centre i usuaris; 2ª planificació; 3ª execució i 4ª seguiment i avaluació.
• 1ª fase: els nois de més de 14 anys, més reticents a les novetats. Els de més de 16 anys, molts ja no estudien.
• 2ª fase: tasques plantejades: activitats per a tots els grups, orientació laboral per als més grans i iniciar el disseny del Pla d'Infància i Joventut del municipi.
• 3ª fase: execució, la més satisfactoria.
• 4ª fase: avaluació positiva però manca de recursos.
• Avaluació continuada al lalrg de tot el procès.

Context:

• Tàrrega, centre de titularitat municipal. Inici 1991.
• Servei d'atenció educativa fora de l'horari escolar.
• Principis fundacionals del centre, l'objectiu últim és la desaparició del mateix centre, però contrariament les necessitats augmenten.
• Professionals segons la llei: director/coordinador, educador social i monitor de lleure.
• Professionals del Centre Ondara de Tàrrega: la directora diplomada en treball social i una monitora de lleure.
• Els usuaris 6-16 anys. Prioritariament infants i adolescents en situació de risc. (6-12 anys de dilluns a divendres de 17 a 20h), (12-16 anys dimecres i divendres de 13 a 15h) i (+16 anys els dilluns i dijous).
• Capacitat màxima: 20 infants.
• Instal.lacions inaugurades aquest curs escolar.

Marc legal:

• Treballar la competència social (habilitats socials, status socioeconòmic, amistat i resultats funcionals).
• Legislació (molts documents i referències).
• Centre Obert, edifici integrat al Centre de Formació La Solana.

Altres dades:

• Tàrrega en l'àmbit de l'educació no formal ofereix possibilitats diverses.
• Infants 6-12: activitats relacionades amb l'educació en valors, canvis de conducta i comportament, activitats grups respecte i tolerància.
• Joves 12-16 anys: orientar en la formació post-obligatoria.
• Adolescents +16 anys: orientar per encarar el futur laboral.
• Importància del treball coordinat i la implicació de la familia (tot i que ha estat poca).
• Altes i baixes d'usuaris durant el transcurs de l'estada de l'alumne en pràctiques al centre.
• Activitats de dues sessions de durada, no sempre els mateixos participants, alguns si en les dues sessions, però d'altres no.
• En l'intervenció immersa en el model colmunitari, l'avaluació és un dels factors primordials.
• Realització del Practicum I i Practicum II en el mateix centre.
• Municipi de Tàrrega, tot i que s'hi treballa, encara es dona poca importància a le spolítiques relacionades amb els serveis socials del sector infància i joventut.
• El Centre Obert de Tàrrega és un dels més antics de Catalunya.

Casal infantil La Creueta. (Girona). Anna Casamitjana Aulinas.

DOCUMENTS:

- Memòria de les pràctiques.
- http://sites.google.com/site/elpracticumdelanna

PRESENTACIÓ DE LA MEMÒRIA:

14-06-09 (21:38h); Anna Casamitjana. Memòria.

Descripció del procès:

• Casal infantil La Creueta. (pràctiques educació no formal).
• Problemes inicials, no existia l'oferta. (Càritas Diocesana de Girona).
• Impuntualitat dels repsonsables casal.
• Després tants problemes. / Com començar una nova etapa.
• Crear un espai educatiu abans d'iniciar la tarda (= calmar-tranquilitzar els nens/es).

Context:

Context:
- entitat: Càritas Diocesana de Girona.

- barri: La Creueta.

- casal: Casal d'infants de La Creueta.

• Barri d'immigrants majoritàriament. / Cases apuntalades i desallotjaments.
• Persona responsable, encarregada i coordinadora: pedagoga.
• El Casal s'emmarca dins el Projecte d'Acompanyament a l'Escolaritat (horari tardes), 2 grups (primària i ESO).
• Reforç escolar/acadèmic + tallers i/o espai de relació.

Marc legal:

• 10 idees claus = principis del model d'acció social de Caritas de Girona.
• I marc + general Programa Integrant Accions de l'Ajuntament de Girona. (metodologia treball acció comunitaria).
• Legislació. (molts documents i referències).

Altres dades:

• Metodologia: autoeducació progressiva.
• Anna (educadora social), però casal practicum = esplai tot i haver-hi una pedagoga (poca organització).
• Queixa reiterada (manca de la figura del psicopedagog i importància d'aquest en el món de l'educació no formal).
• 1r pretenia muntar un pla avaluació (opinió pares, nens, professionals) a meitat del practicum canvi d'idea per sort, sinó hagués estat un fracàs.
• Dia a dia molt bé, però la feina del darrera (= paperassa) no la veia (programació, control assistència, avaluació, ...)
• Contradiccions i incoherències entre les treballadores.

17-06-09 (21:10h); Anna Casamitjana. Presentació Memòria.

• Pàg. web per presentar la memòria. http://sites.google/site/elpracticumdeanna

Aclariment respecte els comentaris i intervencions.

Com podreu veure els diversos comentaris i intervencions que aniré fent potser no estan molt ben redactats, i possiblement tampoc estiguin penjats exactament ens els dies destinats a les corresponents defenses, tant sols es tracta de la meva síntesi personal que en vaig fent de cadascuna de les memòries dels companys de l'aula i de les diverses intervencions i corresponents defenses que es van fent d'aquestes. Tot i que sigui com el meu propi diari d'aquesta darrera part de la PAC 3 Memòria de les pràctiques de l'assignatura del Practicum II, si algú li ve de gust donar-hi un cop d'ull i/o fer qualsevol comentari, doncs estaré encantada de compartir-ho amb vosaltres.

Practicum II. 08-09/2.

Bona nit companys i companyes, l'Anna Casamitjana amb la creació de la seva pàgina web per presentar-nos la memòria de les seves pràctiques, em va donar una idea.

El semestre anterior en les assignatures d'interculturalitat i noves tecnologies ens demanaren que crearem un blog. Aquest és el meu, però com podreu veure, en finalitzar aquestes assignatures el meu blog havia quedat en un punt mort i estancat. Crec que ara pot ser un bon moment per tornar-li a donar vida i poder compartir amb tots vosaltres com en l'espai de debat la defensa dels nostres practicums.

Ja estem en la recta final del semestre, ànims i molta sort a tots i totes!

u

PAC 2.5. AVALUACIÓ I CONCLUSIONS.

Avaluació de l'aprenentatge aconseguit i cocnclusions.

L’avaluació és molt positiva, s’han portat a terme les diverses fases del procès, en les quals ells han estat els autentics protagonistas, el docent hi desenvolupa el rol de mediador i facilitador del desnvolupament de les diverses tasques i activitats.
Hi ha hagut aprenentatge, aprenentatge signficatiu, aspecte molt important, no s’ha ensenyat la teoría de com s’utilitza un escanner o la càmera per exemple i ja està, aquesta teoría sense més, sense pràctica té poc sentit, ja que és amb l’experiència i la propia pràctica com millor s’apren i més es recorda, resulta més difícil que s’oblidi perque s’ha produit un aprenentatge significatiu.
Com es diu en el material web de l’assignatura: M4. Les TIC i la construcción del coneixement. Cas 4. Resolució de problemes. “L’ensenyament tradicional insisteix a proporcionar tots els conceptes i la teoría abans d’aplicar-los resolent poblemes, mentre que el constructivisme defensa que aprendre informació en el context d’una activitat significativa fa que aquest s’assimili millor i sigui mes resistent enfront l’oblit”.

En darrer lloc, i ja per concloure aquesta activitat, la valoració és postiva, tot i que en un principi em va costar bastant, al final n’he gaudit i disfrutat, com sempre el treball amb els alumnes és un procès d’ensenyament aprenentatge recíproc i enriquidor. En general estic satisfeta, ha estat una experiencia gratificant per ambdués bandes i després de portar a terme una sessió de cloenda amb els alumnes explicant les seves experiències viscudes, s’ha demostrat que l’aprenetatge significatiu s’ha produit.

PAC 2.5. MAPA CONCEPTUAL.

Aquest és el mapa conceptual corresponent

a l'activitat 2.5. Projecte titulat

"Com mostrar els nostres treballs?".